歡迎踏上語言學習之旅！
你有沒有想過，一個只會哭鬧和揮動四肢的小嬰兒，是如何搖身一變，成為一個能夠爭辯、開玩笑並撰寫複雜文章的青少年的？這個過程是人類大腦最不可思議的成就之一。在這些筆記中，我們將探討語言習得（Language Learning）。我們將研究幼兒如何「習得」母語，青少年如何持續發展其語言能力，以及人們如何學習英語作為附加語言。
如果有些語言學術語初看之下讓你感到困惑，請別擔心。我們會運用日常生活中的例子，帶你逐步拆解這些概念！
1. 早期語言習得：語言的基石
當兒童學習母語時，我們稱之為習得（acquisition）而非「學習」。這是因為嬰兒並不是坐在教室裡拿著課本上課；他們是自然而然地「吸收」周遭的語言。
發展階段
無論兒童說的是哪種語言，他們通常都會遵循非常相似的路徑。你可以把這些階段想像成電子遊戲的關卡——你通常必須先掌握一關，才能進入下一關！
• 前語言階段（0-12 個月）：在說出真正的詞彙之前，嬰兒在進行練習。他們先從咕咕聲（cooing）（發出「嗚」和「啊」的聲音）開始，接著進入咿呀學語（babbling）（重複發出如「ba-ba-ba」的聲音）。
• 獨詞句階段（12-18 個月）：這是「單詞」階段。孩子用一個單詞來表達整個句子的意思。例如，如果孩子說「Juice」（果汁），他們的意思可能是「我還要果汁」或「我把果汁灑了」。
• 雙詞句階段（18-24 個月）：孩子開始將兩個詞組合在一起，例如「Doggie bark」（狗狗叫）或「Mummy go」（媽媽走）。通常，他們只使用最重要的詞彙（名詞和動詞）。
• 電報句階段（2-3 歲）：想像一下舊式的電報，你必須為每一個字付費。孩子會使用簡短、功能性的句子，例如「Get milk now」（現在拿牛奶）或「Daddy sit chair」（爸爸坐椅子）。他們會省去「the」、「is」或「a」等小詞。
• 後電報句階段（3 歲以上）：這就是語言整合的階段！孩子開始使用更長的句子，並掌握了語法規則，例如使用「ing」或「ed」結尾。
常見的「錯誤」（其實很聰明！）
兒童經常會犯優良錯誤（virtuous errors）。這些錯誤證明孩子實際上已經理解了英語的規則。
例子：孩子說，「I runned to the park.」
在英語中，我們通常會在詞尾加上「-ed」來表示過去式。孩子已經學會了這個規則並合乎邏輯地應用了它！只是他們尚未學會「例外」（即「run」的過去式是「ran」）。這稱為過度概括（overgeneralization）。
重點速覽：
- 習得（Acquisition）：自然地吸收語言。
- 獨詞句（Holophrastic）：用一個詞表達整個觀念。
- 電報句（Telegraphic）：只用核心詞彙（就像手機短信一樣！）。
- 優良錯誤（Virtuous Error）：證明孩子正在遵循語法規則的錯誤。
2. 核心觀念：我們是如何學習的？
語言學家對於兒童如何學會說話有不同的理論。你可以將這些理論視為辯論賽中不同的「陣營」。
「天賦論」陣營（Nativism）
關鍵人物：Noam Chomsky
Chomsky 主張人類生來就具備一種語言的「大腦應用程式」。他稱之為語言習得裝置（Language Acquisition Device, LAD）。他認為，由於兒童學習語言的速度極快，且都遵循相同的發展階段，因此語言的「藍圖」必然是寫在我們的 DNA 裡的。
「經驗論」陣營（Behaviorism）
關鍵人物：B.F. Skinner
Skinner 認為語言是透過模仿（imitation）和強化（reinforcement）學到的習慣。如果嬰兒說「媽媽」，母親微笑並擁抱他們，嬰兒就會得到「獎勵」，並會再次說這個詞。這就像用零食訓練小狗一樣！
「社會互動論」陣營（Interactionism）
關鍵人物：Jerome Bruner
Bruner 同意我們可能擁有 LAD，但他認為我們同時也需要一個語言習得支援系統（Language Acquisition Support System, LASS）。這指的是與孩子交談的父母和照顧者。你有沒有注意到人們在跟嬰兒說話時會使用高音調、緩慢的語氣？我們稱之為兒向語言（Child-Directed Speech, CDS），它有助於孩子的學習。
「認知論」陣營（Cognitivism）
關鍵人物：Jean Piaget
Piaget 主張，除非孩子理解了詞彙背後的概念（concept），否則他們無法使用該詞。例如，孩子在理解「時間」的概念之前，是不會使用「昨天」或「明天」這些詞的。
關鍵總結：大多數現代語言學家認為，這是上述所有因素的綜合體！我們天生具備這種能力（天賦），但我們需要他人與我們交談（環境/社會），且我們的大腦需要成長（認知）。
3. 後期語言發展：青少年
語言學習並不會在你五歲時就停止！在青春期，你的語言能力會有很大的改變。這通常不是為了學習基本語法，而是關於社會身份（social identity）。
• 俚語與身份：青少年經常使用特定的詞彙來展現自己屬於某個群體。這稱為社會方言（sociolect）。
• 非正式化：青少年的語言常使用更多的「網路用語」或非正式語法。這並不是因為青少年「懶惰」，而是因為他們在運用語言來建立與同儕之間的和諧關係（rapport）。
• 創新：青少年是語言變遷的「引擎」。他們經常創造新詞或改變舊詞的含義（例如用「sick」來表示「很棒」）。
你知道嗎？使用俚語也是一種「門檻」——如果你懂這些俚語，你就是這個群體的「自己人」；如果你不懂，你就是「圈外人」。
4. 英語作為附加語言（EAL）
課程大綱也探討了當英語不是母語時，人們是如何學習它的。這與嬰兒學說話有很大的不同。
• 遷移（Transfer）：EAL 學習者常會套用母語的規則。如果他們的母語中沒有「the」或「a」，他們在說英語時也可能習慣省略這些詞。
• 中介語（Interlanguage）：這是介於學習者的母語與目標語言（英語）之間的「過渡地帶」。它是學習者在練習過程中發展出的獨特英語版本。
• 動機：與嬰兒（必須學說話以生存）不同，EAL 學習者通常受到工具性動機（instrumental motivation）（為了工作或考試而學）或整合性動機（integrative motivation）（為了融入新群體而學）所驅動。
記憶小撇步：將Instrumental 想像成使用語言作為一個工具（instrument）來達成目標；將Integrative 想像成integrating（融入）一個群體。
5. 如何分析數據（「工具箱」）
在考試中，你會得到文本或口語數據，並被要求進行分析。請使用課程大綱中提到的「語言層次」工具箱：
1. 語音學（Phonology）：聲音。（孩子是否省略了詞尾的輔音？例如用「ca」代替「cat」？）
2. 詞彙學（Lexis）：詞彙。（青少年是否使用了特定的俚語？EAL 學習者使用的名詞範圍是否有限？）
3. 語法（Grammar）：結構。（是否有像「I goed」這樣的優良錯誤？他們使用的是簡單句還是複雜句？）
4. 語用學（Pragmatics）：語境。（孩子是否理解對話中的輪流發言？他們是否理解像「please」這樣的禮貌用語？）
5. 話語分析（Discourse）：「宏觀視野」。（對話的結構是如何安排的？是否有開頭、過程和結尾？）
避免常見錯誤：不要僅僅說一個兒童或學習者是「錯的」。請使用非標準（non-standard）或發展階段（developmental stage）等術語。這才能展現你作為語言學家的素養，而不僅僅是一個校對員！
最後快速回顧
• 幼兒：經歷各個階段（獨詞句 -> 雙詞句 -> 電報句）。他們透過生物因素（Chomsky）與社會互動（Bruner）的結合來學習。
• 青少年：利用語言建立身份認同與群體歸屬感。
• EAL 學習者：受母語影響，並在進步過程中運用「中介語」。
• 分析：務必運用你的工具箱（詞彙、語法、語音等）在數據中找出規律。
繼續用真實的例子練習！下次當你聽到孩子說話或看到朋友發的訊息時，嘗試找出他們正處於語言的哪個「階段」或「層次」。你一定做得到！